他們傳道、授業(yè)、解惑，被譽(yù)為人類靈魂的工程師、學(xué)生的照明燈。他們，就是教師。在剛過去的2019年里，廣大教師依然兢兢業(yè)業(yè)，以責(zé)任和耐心呵護(hù)學(xué)生健康成長，或扎根山區(qū)致力教育扶貧，或努力學(xué)習(xí)新理論推動特殊教育事業(yè)發(fā)展，或培育青年教師引領(lǐng)地區(qū)學(xué)科教學(xué)，為我市教育事業(yè)繼續(xù)奉獻(xiàn)著青春和力量。
文/圖 西江日報記者 潘粵華
武依昕，她的身后是學(xué)生們的手工作品。
端州區(qū)啟智學(xué)校教務(wù)處副主任武依昕
特殊教育領(lǐng)域的“嘗鮮者”
對武依昕來說，2019年是特別的一年。在這一年，她完成了教學(xué)職務(wù)上的轉(zhuǎn)變，從一線老師成為教務(wù)處副主任，著手推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)改革，協(xié)助學(xué)校教學(xué)工作踏上新征程。在這一年，她兩年前學(xué)習(xí)AAC輔助溝通系統(tǒng)課程終有成果，所負(fù)責(zé)的區(qū)級AAC課題成功立項(xiàng)，為本地特殊教育事業(yè)的發(fā)展增添了新動力。
2013年，武依昕從南京特殊教育師范學(xué)院畢業(yè)，并進(jìn)入端州區(qū)啟智學(xué)校工作。去年，她與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處主任一起，按照國家要求，帶領(lǐng)全校老師進(jìn)行課程改革，組織教師對全校學(xué)生制定個別化教育計(jì)劃，每周開展校本培訓(xùn)，并在全校推廣 “一人一優(yōu)課”公開課展示活動，提高業(yè)務(wù)水平和授課技巧。
武依昕個人的科研工作也取得了新進(jìn)展。2017至2018年，她六赴重慶學(xué)習(xí)AAC輔助溝通系統(tǒng)理論，在去年終于開花結(jié)果。武依昕介紹，AAC介入三部曲理論是目前比較全面、系統(tǒng)的輔助溝通教學(xué)理論之一，正在國內(nèi)特殊教育領(lǐng)域推廣。“這理論能幫助我們更好地深入了解特殊兒童的內(nèi)心，更好地幫助他們溝通。”
武依昕是肇慶市最早“嘗鮮”這項(xiàng)理論的特殊教育老師，她去年?duì)款^成立AAC課題小組，開展為期兩年的研究，“我會將這套理論運(yùn)用到教學(xué)中，讓更多老師了解、掌握，幫助到更多特殊兒童快樂成長。”
在武依昕看來，自己從事的是一份很有意義的工作。她說：“黨的十九大提出要‘辦好特殊教育’。我將不忘初心，一往無前。”
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