德慶駐校社工何釗兒為學生們上主題繪本手工創(chuàng)作實踐課。受訪者供圖
西江日報記者 潘粵華
通訊員 黃廣正 蒙珊珊
對不少人來說，駐校社工是一個新鮮事。這是區(qū)別于教師、班主任的角色。他們時刻關(guān)注學生的心理情感需求，陪伴學生面對成長遇到的行為偏差、情感困惑、挫折和傷害，成長為身心健康的人。在我市廣大鄉(xiāng)村學校，活躍著一批駐校社工。他們的日常工作是怎樣的？為解決學生各種心理困惑和成長煩惱，他們有哪些妙招？近日，記者采訪了兩名駐校社工，了解他們的工作故事。
德慶縣莫村鎮(zhèn)中心小學的駐校社工何釗兒來自佛山順德，記者聯(lián)系她時，她剛為學生上完一節(jié)主題心理健康課。“結(jié)合各年級學生的發(fā)展需求，再分年級上心理健康課是我的日常工作之一。”何釗兒說道。
去年大學畢業(yè)后，讀社工專業(yè)的何釗兒參加廣東高校畢業(yè)生志愿服務(wù)鄉(xiāng)村振興行動，選擇“一校一社工”專項，并被分配到莫村鎮(zhèn)中心小學。
在將近一年的駐校服務(wù)中，讓何釗兒比較難忘的是，去年10月，該校面向全校學生開展了一場心理測評，并根據(jù)測評結(jié)果與相應(yīng)班級的班主任了解學生基本情況，對有需要的學生進行約談、回訪。
“學校領(lǐng)導、老師非常重視學生的心理健康。學校心理輔導室設(shè)立‘小樹洞信箱’，讓學生以寫信的方式傾訴他們遭遇的成長煩惱，我也會及時回信，幫助他們排解消極情緒，緩解心理壓力。有需要的還可以進行‘一對一’面談。目前來看，這項工作實踐效果不錯。”何釗兒說，駐校社工還會鏈接資源，申請一些免費的教學物資，“像我，就是以‘繪本+主題手工創(chuàng)作’的形式，給學生上手工創(chuàng)作課，讓鄉(xiāng)村孩子接觸到更多藝術(shù)教學，全面發(fā)展，健康成長。”
在何釗兒看來，家長打擊式的教育方式、學生青春期心智不成熟等都會導致學生心理問題的發(fā)生。“這學期的心理健康工作、個案輔導讓我意識到，駐校社工的角色定位更多的是陪伴者、引導者和協(xié)助者。”何釗兒希望，能通過自己的工作幫助學生在陽光的道路上持續(xù)發(fā)展。
刁銘華是高要人，現(xiàn)在廣寧縣木格鎮(zhèn)中心小學擔任駐校社工。對她來說，相比鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合崗的“扶業(yè)”、鄉(xiāng)村教師崗的“扶智”，“一校一社工”更專注于“扶心”。
在部分鄉(xiāng)村，留守兒童的心理問題往往難以得到重視和調(diào)解。學生的個人成長困惑、學業(yè)發(fā)展壓力、校園欺凌等問題也缺乏應(yīng)有的關(guān)注與支持。“幫助他們走出心理困境，我認為這就是鄉(xiāng)村駐校社工的意義所在，也是我參與這個項目的初衷。”刁銘華說道。
在學校的大力支持下，刁銘華與科任老師合作，將學校此前暫時擱置的廣州藍信封留守兒童關(guān)愛中心的書信項目重新執(zhí)行起來，在班級試點每月定期開展書信來回。她還利用學校的心理室心語信箱，回復學生的信件，傾聽他們的煩惱，彌補家長陪伴的缺失。
“孩子們在信里傾訴自己被起外號、被起哄、考試成績下滑等等。小朋友遇到事情都會害怕，能夠鼓起勇氣來跟我們傾訴已經(jīng)很不容易，但只要傾訴過一次，就像是黑夜里撕開了一道口，陽光會一點點灑進來，慢慢驅(qū)趕黑暗。”在刁銘華看來，得到孩子們的信任，與他們交朋友，引導其與外界交流、學習，拓寬他們的視野，形成正確的價值觀，無疑就是駐校社工的主要工作。
除了協(xié)助學校開展德育教育和心理教育外，刁銘華還會開展個案咨詢輔導。比如個別學生由于家庭原因，學習觀念產(chǎn)生偏差，自控能力差，導致成績下滑。此時，作為駐校社工就要關(guān)注他們的情緒變化和行為偏差原因，轉(zhuǎn)變學生的行為偏差。
“社會工作者經(jīng)常會說‘助人自助’。像孩子們看到我涂口紅變好看了會贊美，東西落下了會拿過來給我，活動結(jié)束后主動幫我收拾，太多感動的瞬間讓我在這個崗位堅持下去。”刁銘華說道。
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