西江日報記者 楊麗娟
“雙減”政策貫徹實施已有一個學(xué)期，實施的效果如何？按政策要求，低年級不布置作業(yè)，很多家長擔(dān)心沒有作業(yè)，學(xué)生如何鞏固所學(xué)知識，如何知道孩子學(xué)得好不好？對于幼兒階段，社會上培訓(xùn)機構(gòu)盲目“搶跑”開設(shè)的學(xué)前班、幼小銜接班、思維訓(xùn)練班等已難覓蹤影，家長擔(dān)心如何做好幼小銜接？對于社會關(guān)注的焦點問題，日前，記者采訪了部分市級名師工作室主持人。
市名師工作室主持人、肇慶鼎湖逸夫小學(xué)老師黃秀英開門見山，“雙減”政策對于低年級學(xué)生來說，不布置書面作業(yè)，如何深化教育改革，做好教學(xué)提質(zhì)增效，該校繼續(xù)深入“152”的教學(xué)模式，即將40分鐘的課堂分成三部分，開始5分鐘組織學(xué)生誦、講、聽、算等活動，課中25分鐘進行高效授課，課末10分鐘進行復(fù)盤、檢測、堂練，將曾經(jīng)帶回家做的作業(yè)，當(dāng)堂完成，做到教學(xué)重難點、知識點、練習(xí)在課堂上落實。
此外，一二年級增設(shè)課后服務(wù)，大部分學(xué)生留校，學(xué)校利用科任老師輔導(dǎo)學(xué)生鞏固當(dāng)天知識，但不講新課，口頭、筆頭相結(jié)合。同時，課后開展項目式活動，如親子閱讀、親子親近自然，將學(xué)科知識和課后活動結(jié)合起來，活化所學(xué)知識。黃秀英說：“通過實踐，學(xué)生作業(yè)少了，學(xué)習(xí)興趣更濃了，教師要做的教學(xué)工作多了起來，但教學(xué)氛圍更活躍了。”
“‘雙減’政策實施后，我們嚴格落實‘三個務(wù)必’，即務(wù)必落實二次備課，務(wù)必落實15分鐘課堂紙筆練習(xí)，務(wù)必落實現(xiàn)場有效評價。”市名師工作室主持人、德慶縣孔子學(xué)校副校長劉雪霞告訴記者，這就對教師提出了更高的要求，要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重難點、發(fā)展學(xué)生思維的練習(xí)深入備課，且練習(xí)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，讓學(xué)生掌握和鞏固知識。
此外，該校力求課后服務(wù)精益求精，推行“基本托管服務(wù)+素質(zhì)拓展服務(wù)”的“一輔+兩刻”課后服務(wù)模式，即作業(yè)輔導(dǎo)+寫字一刻+閱讀一刻。通過動手、動口、動筆來鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣。同時，通過課外游戲拓展，與學(xué)科知識相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在幼小銜接方面，市名師工作室主持人、肇慶市直屬機關(guān)第二幼兒園副園長梁華鳳對幼小銜接頗有見地。她告訴記者，幼小銜接不只是幼兒園的工作，小學(xué)也應(yīng)引起重視，要共同進行科學(xué)探索，雙向銜接。
作為幼兒園，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，促進幼兒在游戲和生活中學(xué)習(xí)與發(fā)展，不是完成“固定知識”的傳授，而是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強化學(xué)習(xí)興趣、愿望、能力和品質(zhì)的準(zhǔn)備。幼兒銜接應(yīng)貫穿于小中大班三個年齡段，從身心、生活、社會能力、思維方式準(zhǔn)備四個方面為幼兒升入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。
幼小銜接應(yīng)是幼兒園和小學(xué)的雙向奔赴。對此，梁華鳳建議，小學(xué)也要加強園校協(xié)作，雙向理清幼小銜接清單并預(yù)設(shè)幼小銜接課程，小學(xué)教師要堅持以兒童為本，先備“人”再備“課”，以學(xué)定教，全面有序地進行幼小銜接工作。開展園校聯(lián)動教研，通過幼兒園與小學(xué)教師線上線下的主題性聯(lián)合教研，增加雙方對彼此學(xué)段的教學(xué)方式等方面的了解，共同解決幼小銜接中的疑難問題。此外，在雙向銜接中關(guān)聯(lián)家長、社區(qū)、社會等多重因素，開展多元互動，搭建平臺，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的幼小銜接觀念。
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