在我國(guó)教師教育領(lǐng)域，199所師范類院校加上406所從事教師教育的綜合院校組成了我國(guó)教師教育的人才培養(yǎng)體系及中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展體系。在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，雙一流師范類高校在教師教育方面主要是發(fā)揮重要的學(xué)科引領(lǐng)作用，而相對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育中龐大的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)需求，真正發(fā)揮主力軍作用的是遍布全國(guó)各地、立足于服務(wù)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的由地方師范院校和綜合性院校組成的地方教師教育類高校。但在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于我國(guó)社會(huì)城市化、區(qū)域化、非均衡化發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)和建設(shè)存在諸多困難，客觀上存在鄉(xiāng)村教師整體素質(zhì)不高、發(fā)展機(jī)會(huì)較少、補(bǔ)充難等問(wèn)題，出現(xiàn)優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師、優(yōu)質(zhì)生源、學(xué)齡人口流失嚴(yán)重，造成鄉(xiāng)村教師中倦怠化、老齡化、結(jié)構(gòu)缺員問(wèn)題突出，最終導(dǎo)致鄉(xiāng)村教育質(zhì)量提升更難。
《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（下文簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）不僅全面體現(xiàn)了中共中央 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》精神，而且為了更有效、更深刻地解決上述鄉(xiāng)村教育之困和鄉(xiāng)村教師之難，提出了鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的總要求和一系列的具體措施。對(duì)于地方教師教育類高校的人才培養(yǎng)和服務(wù)鄉(xiāng)村教育等工作形成了核心指導(dǎo)思想和明確的工作目標(biāo)、工作要求。
依據(jù)《意見(jiàn)》精神，地方教師教育類高校在師范生的培養(yǎng)和鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展中，一是要對(duì)準(zhǔn)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育發(fā)展的實(shí)際需要進(jìn)行教師教育改革。在人才培養(yǎng)方案上要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，大膽進(jìn)行課程創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新，教師教育類師資既要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也要走出去，并通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐等途徑，開(kāi)展卓越鄉(xiāng)村教師的精準(zhǔn)培養(yǎng)。
二是地方教師教育類高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)新型鄉(xiāng)村教師的高尚師德和一專多能的良好職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要注重鄉(xiāng)村教育的需要，通過(guò)師范生的鄉(xiāng)村教育調(diào)研、與鄉(xiāng)村教師結(jié)對(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校頂崗支教等過(guò)程來(lái)培養(yǎng)師范生的鄉(xiāng)村教育情懷、鄉(xiāng)村文化理解力、留守兒童的關(guān)愛(ài)、鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展等內(nèi)在職業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)廣大師范生形成新時(shí)代鄉(xiāng)村教師強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感、使命感和幸福感。
三是地方教師教育類高校在服務(wù)廣大鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展中，要在服務(wù)區(qū)域中積極與地方政府、中小學(xué)協(xié)同，針對(duì)鄉(xiāng)村教師的需求定向發(fā)力、精準(zhǔn)施策，將高校資源推送給鄉(xiāng)村教師，為鄉(xiāng)村教師建設(shè)貼心的教師發(fā)展中心、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、三名工作室以及落戶中小學(xué)的高校學(xué)科專家工作室等多元發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)廣大鄉(xiāng)村教師想發(fā)展、能發(fā)展、發(fā)展好。
四是地方教師教育類高校要急鄉(xiāng)村教育之所急，要充分發(fā)揮自己與中小學(xué)緊密結(jié)合、長(zhǎng)期融合的優(yōu)勢(shì)，積極參與和承擔(dān)定向公費(fèi)師范生的培養(yǎng)工作，全面探索定向公費(fèi)師范生的“縣來(lái)縣去、縣來(lái)鄉(xiāng)去、縣來(lái)校去”等精準(zhǔn)定向培養(yǎng)方式，同時(shí)探索“2+4”“2+3”“4”“4+2”等不同規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，既要精準(zhǔn)解決鄉(xiāng)村教育學(xué)前、小教、特教、藝術(shù)教育等師資的短缺問(wèn)題，也要為鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)素養(yǎng)、良好教育教學(xué)能力和教科研能力的優(yōu)秀師資。
五是地方教師教育類高校要發(fā)揮自己熟悉地方基礎(chǔ)教育，深刻理解鄉(xiāng)村教育、鄉(xiāng)村教師需要，與地方政府、中小學(xué)有良好的合作傳統(tǒng)、基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，要充分發(fā)揮自己服務(wù)鄉(xiāng)村的功能，與地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)通過(guò)教師互派、互聘，開(kāi)放課題和項(xiàng)目，課程、教材、基地、試驗(yàn)區(qū)等共建、共管、共享，協(xié)同地方，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育和鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。
作為地方教師教育類高校的一員，肇慶學(xué)院在鄉(xiāng)村教師的教育領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的整體改革和探索，形成了鄉(xiāng)村教師教育“教師教育專業(yè)化，職前職后一體化，協(xié)同育人開(kāi)放化，培養(yǎng)目標(biāo)卓越化”為基本內(nèi)涵的“肇慶模式”。學(xué)校的教師教育學(xué)院構(gòu)建了特色鮮明的教師教育“課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、競(jìng)賽體系、實(shí)踐體系、培訓(xùn)體系和研究體系”；學(xué)校將教師教育學(xué)院與中小學(xué)教師發(fā)展中心融合在一起，實(shí)現(xiàn)教師教育功能的一體化和資源的高度統(tǒng)籌，并在廣大鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮出重要的平臺(tái)作用；學(xué)校通過(guò)“教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、專家工作室、開(kāi)放課題、開(kāi)放課程、公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)”等元素構(gòu)建了一個(gè)服務(wù)鄉(xiāng)村教師發(fā)展的U-G-S協(xié)同育人機(jī)制，形成了開(kāi)放式的多方力量協(xié)同培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村教師的人才模式；學(xué)校通過(guò)建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的中小學(xué)教師發(fā)展中心，構(gòu)建了師范生和鄉(xiāng)村教師高度共享的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，也成為市縣教師發(fā)展中心建設(shè)的示范化平臺(tái)；學(xué)校同時(shí)探索了卓越鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)中“二次選拔制、雙導(dǎo)師制、多學(xué)科制、小學(xué)期制、研修制、游學(xué)制”，取得了突出的效果。
在《意見(jiàn)》的指導(dǎo)下，肇慶學(xué)院將進(jìn)一步發(fā)揮自己在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中的作用，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村教師，保證有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)廣東粵東西北鄉(xiāng)村振興，建設(shè)教育強(qiáng)省具有新時(shí)代獨(dú)有的歷史意義和社會(huì)價(jià)值。肇慶學(xué)院將“做優(yōu)師范”作為辦學(xué)基本理念，進(jìn)一步打造新時(shí)代“大教師教育”品牌，在定向公費(fèi)師范生和未來(lái)卓越教師培養(yǎng)、鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教育服務(wù)等方面發(fā)揮更全面、更積極的作用，強(qiáng)化“全國(guó)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展論壇”的平臺(tái)作用，不斷探索鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展、管理改革、職業(yè)品質(zhì)、培養(yǎng)改革與發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律和全科教師的培養(yǎng)等問(wèn)題，促進(jìn)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育實(shí)現(xiàn)公平化、均衡化、現(xiàn)代化發(fā)展，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教師的人本化、全面化、卓越化發(fā)展目標(biāo)。
荀子曰：“國(guó)將興，必貴師而重傅”，在《意見(jiàn)》精神的指導(dǎo)和要求下，全國(guó)所有地方教師教育類高校行動(dòng)起來(lái)，肩負(fù)起鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的主力軍的責(zé)任，立足地方，服務(wù)鄉(xiāng)村，著眼鄉(xiāng)村社會(huì)發(fā)展，站在“教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”的戰(zhàn)略高度，在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)中積極參與、擔(dān)當(dāng)、改革和實(shí)踐，全力提升未來(lái)鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)質(zhì)量，全力服務(wù)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展，我國(guó)必然能建設(shè)出一支水平高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、受人尊重、吸引力強(qiáng)、發(fā)展好的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。
（作者系肇慶學(xué)院教師肖起清）
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